科目代码、名称:611 教育学专业基础
专业类别：■学术型 □专业学位
适用专业:教育学
一、基本内容
I.教育学原理
一、教育学概述
(一)教育学的研究对象
(二)教育学的研究任务
(三)教育学的产生与发展
(四)教育学的价值
二、教育及其产生与发展
(一)教育的概念
(二) 我国关于教育本质问题的主要观点
(三) 教育的发展
三、教育与社会发展
(一)关于教育与社会关系的主要理论
(二)教育的社会制约性
(三)教育的功能及其实现
(四)当代社会发展对教育的需求与挑战
四、教育与人的发展
(—)人的身心发展特点及其对教育的制约
(二)人的身心发展的主要影响因素
(三)学校教育在人的身心发展中的作用
五、教育目的与培养目标
(一)教育目的的概念、主要理论
(二)教育目的确立
(三)我国的教育目的
(四)培养目标
六、教育制度
(—)教育制度的概念
(二)学校教育制度
(三)现代教育制度改革
七、课程
(一)课程与课程理论
(二)课程组织
(三)课程改革及发展趋势
八、教学
(一)教学概述
(二)教学理论及主要流派
(三)教学过程的本质
(四)教学模式
(五)教学原则
(六)教学组织形式
(七)教学方法
(八)教学工作的基本环节
(九)教学评价及其改革
九、德育
(一)德育概述
(二)我国学校德育的基本内容
(三)德育过程
(四)德育原则、方法和途径
(五)班级管理与班主任工作
十、教师与学生
(一)教师
(二)教师教育
(三)学生
(四)学生评价
(五)师生关系
II.中外教育史
—、中国古代教育
(一)“六艺”教育的形成
(二)私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基
1.齐国的稷下学宫
2.孔丘的教育实践与教育思想
3.战国后期的教育论著
《大学》;《中庸》;《学记》;《乐记》。
(三)封建国家教育体制的完善
1.隋唐时期教育体系的完备
2.科举制度的建立、演变与官学的改革
3.书院的发展
二、中国近代教育
(一)近代教育的起步
1.教会学校在中国的举办
2.洋务学堂的兴办
洋务学堂的举办、类别和特点;京师同文馆;福建船政学堂。
3.留学教育的起步
幼童留美;派遣留欧。
4.“中体西用”思想与张之洞的《劝学篇》
“中体西用”思想的形成和发展;张之洞与《劝学篇》;“中体西用”的历史作用和局限。
(二)近代教育体制的变革
1.民国初年的教育改革
制定教育方针;颁布学制;颁布课程标准。
2.蔡元培的教育思想与实践
“五育并举”的教育方针;改革北京大学的教育实践;教育独立思想。
3.1922年“新学制”
七项标准;学制体系与特点。
三、现代教育家的教育理论与实践
1.黄炎培的职业教育思想与实践
职业教育的探索;职业教育思想体系。
2.晏阳初的乡村教育实验
3.梁漱溟的乡村教育建设
4.陶行知的“生活教育”思想与实践
四、外国古代教育
(一)古希腊教育
1.古风时代的教育
斯巴达教育;雅典教育
2.古典时代的教育
“智者派”的教育活动与教育贡献
3.希腊化时期的教育
4.苏格拉底的教育思想
教育目的论;德育论;智育论;苏格拉底方法
5.柏拉图的教育思想
“学习即回忆”;《理想国》中的教育观
6.亚里士多德的教育思想
灵魂论与教育;教育作用论
(二)古罗马教育
1.共和时期的罗马教育
2.帝国时期的罗马教育
3.古罗马的教育思想
(三)近代教育思想
1.夸美纽斯的教育思想
2.卢梭的教育思想
3.赫尔巴特的教育思想
4.福禄培尔的教育思想
5.马克思和恩格斯的教育思想
五、外国现代教育
(一)19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验
1.新教育运动
新教育运动的形成和发展;新教育运动中的著名实验;新教育运动中的主要理论：梅伊曼、拉伊的实验教育学，凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论，蒙台梭利的教育思想
2.进步教育运动
进步教育运动始末;进步教育实验：昆西教学法、有机教育学校、葛雷制、道尔顿制、文纳特卡计划、设计教学法
(二)欧美主要国家的现代教育制度
1.德国教育的发展
德意志帝国与魏玛共和国时期的教育;《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》;《高等学校总纲法》
2.美国教育的发展
中等教育的改革和发展：《中等教育的基本原则》、“八年研究”;初级学院运动;职业技术教育的发展：“全国职业教育促进会”、《史密斯一休斯法案》
《国防教育法》和20世纪60年代的教育改革;20世纪70年代的教育改革：生计教育、“返回基础”：20世纪八九十年代的教育改革：《国家在危机中：教育改革势在必行》
(三)现代欧美教育思想
1.杜威的教育思想
教育实践活动;论教育的本质;论教育的目的;论课程与教材;论思维与教学方法;论道德教育;杜威教育思想的影响
2.现代欧美教育思潮
改造主义教育;要素主义教育;永恒主义教育;新托马斯主义教育;存在主义教育;新行为主义教育;结构主义教育;分析教育哲学;终身教育思潮;现代人文主义教育思潮
III.教育心理学
一、教育心理学概述
(一)教育心理学的研究对象
(二)教育心理学的研究任务
(三)教育心理学的历史发展
二、心理发展与教育
(一)心理发展一般规律与教育
(二)认知发展理论与教育
(三)心理发展的差异与教育
三、学习理论
(一)学习的一般概述
(二)学习的联结理论
1.经典性条件作用说
2.操作性条件作用说
3.观察(社会)学习理论
(三)学习的认知理论
1.早期的认知学习理论
2.布鲁纳的认知一发现说
3.奥苏伯尔的有意义接受说
4.加涅的信息加工学习理论
(四)学习的建构理论
(五)学习的人本主义理论
四、学习动机
(—)学习动机的实质及其作用
(二)学习动机的主要理论
(三)学习动机的培养与激发
五、知识的学习
(一)知识及其掌握概述
(二)知识的领会、巩固和应用
六、技能的学习
(一)技能及其形成概述
(二)操作技能及其形成
(三)心智技能及其形成
七、社会规范的学习
(一)社会规范及其学习概述
(二)社会规范的接受过程与条件
(三)社会规范的背离及其纠正
ⅳ 体育学理论(仅供报考体育教育学方向考生参考)
一、运动生理学
(一)骨骼肌机能
1.肌肉收缩的原理
2.肌肉收缩的形式
(二)物质与能量代谢
1.肌肉活动与物质能量代谢的相关概念
2.糖代谢与运动能力
3.脂肪代谢与运动
4.蛋白质代谢与运动
5.人体运动的能量供应
(三)有氧、无氧工作能力
1.能量代谢有关的几个概念
2.有氧工作能力
3.无氧工作能力
(四)身体素质
1.身体素质概述
2.力量素质
3.速度素质
4.耐力素质
5.灵敏与柔韧素质
(五)运动机能的生理学评定
1.安静状态下运动效果的生理学评定
2.定量负荷时运动效果的生理学评定
3.极量负荷时运动效果的生理学评定
4.运动结束后恢复效果的生理学评定
二、学校体育学
(一) 学校体育概论
1.学校体育与现代社会
2.学校体育与学生的全面发展
3.学校体育的结构、功能与目标
(二)体育课程
1.体育课程的含义
2.体育课程的编制
3.体育课程的实施
4.体育课程的评价
(三)体育教学
1.体育教学的概念与特点
2.体育教学构成要素
3.体育教学目标
4.体育教学过程
5.体育教学方法
6.体育教学计划
7.体育教学实施
(四)课余体育
1.课余体育的地位和特点
2.课余体育的功能与价值
3.课余体育锻炼的特点和原则
二、考试要求(包括考试时间、总分、考试方式、题型、分数比例等)
(一)考试时间
考试时间为180分钟。
(二)试卷总分
试卷满分为300分。
(三)考试方式
考试方式为闭卷、笔试。
(四)试卷内容结构
1.职业技术教育学、课程与教学论、高等教育学、教育学原理、教育心理学五个方向
n 教育学原理 约150分
n 中外教育史 约100分
n 教育心理学 约50分
2.体育教育专业方向
n 教育学、中外教育史、教育心理学考题约210分
n 体育学理论考题模块约90分
(五)试卷题型结构
1.辨析题 5小题，每小题15分，共75分
2.简答题 6小题，每小题15分，共90分
3.教育现实问题评论 1小题，每小题45分，共45分
4.分析论述题 3小题，每小题30分，共90分
三、主要参考书目
1.全国十二所重点师范大学联合编写，《教育学基础》(第3版)，教育科学出版社，2014年版。
2.王道俊、郭文安主编， 《教育学》(第7版)，人民教育出版社，2016年版。
3.孙培青主编，《中国教育史》(第3版)，华东师范大学出版社，2009年版。
4.吴式颖主编，《外国教育史教程》(第3版)，人民教育出版社，2015年版。
5.冯忠良、伍新春、姚梅林、王健敏编著，《教育心理学》(第2版)，人民教育出版社，2010年版。
6.邓树勋、王健、乔德才主编，《运动生理学》，高等教育出版社，2005年版。
7.潘绍伟、于可红主编，《学校体育学》(第2版)，高等教育出版社，2008年版。
