一、学习的基本知识 （一）对学习的基本认识把握：1.学习的定义；2.对学习的理解；3.学习的类别。
二、知识的学习 （一）知识学习的基本认识：1.知识的含义；2.知识的分类；3.知识的表征；4.知识学习的标准；5.知识学习的信息加工过程。（二）传统观点的知识学习：1.概念学习；2.原理学习；3.问题解决；4.问题解决教学。
三、中学生陈述性知识的学习 （一）陈述性知识学习的一般过程：1.注意与预期；2.激活原有知识；3.选择性知觉；4.新旧知识的相互作用；5.认知结构的改组或重建；6.根据需要提取信息。（二）中学生陈述性知识的掌握方式：1.表征学习；2.概念学习；3.命题学习。（三）中学生陈述性知识的教学策略：1.动机激发策略；2.注意策略；3.精加工策略；4.组织者策略；5.认知结构优化策略。
四、中学生程序性知识的学习 （一）程序性知识学习的一般过程：1.陈述性知识阶段；2.转化阶段；3.自动化阶段。（二）中学生程序性知识的掌握方式：1.模式识别学习；2.动作步骤学习。（三）中学生程序性知识的教学策略：1.课题选择与设计策略；2.示范与讲解策略；3.变式联系与比较策略；4.练习与反馈策略。
五、中学生学习策略的学习 （一）学习策略的基本知识：1.学习策略的概念；2.学习策略的特点；3.学习策略的分类；4.学习策略的发展差异研究；5.掌握学习策略的意义。（二）中学生学习的认识策略：1.认识策略与学习策略；2.学习中主要的认知策略。（三）中学生学习的监控策略：1.元认知与学习策略；2.学习中的主要监控策略。
六、学习策略的学习与指导 （一）学习策略教学的原则：1.主体性原则；2.内化性原则；3.特定性原则；4.生成性原则；5.有效监控原则；6.个人效能原则。（二）学习策略教学的条件：1.原有知识的背景；2.自我效能感；3.元认知发展水平；4.练习环境的相似与变化；5.有一套外显的可操作的技术。（三）中学生学习策略的训练模式：1.课题式教学模式；2.学科渗透式教学模式。（四）中学生学习策略的教学技术：1.注重元认知监控和调节的训练；2.有效运用教学反馈；3.提供的教学时间。
七、智力的发展与培养 （一）对智力的认识：1.理解智力的定义；2.智力包括三种能力；3.多元智力理论。（二）影响智力发展的因素：1.遗传和生理成熟；2.环境与教育。（三）中学生智力培养与开发：1.横向思维智力开发方案；2.工具性强化训练法；3.项目学习。
八、创造力的发展与培养 （一）对创造、创造力的认识：1.创造、创造力的定义；2.创造力的结构和层次。（二）创造力的发展：1.创造力发展的特点；2.影响创造力发展的因素；3.创造力与知识的关系；4.创造力与智力的关系；5.创造力与个性的关系；6.创造力与环境的关系。（三）中学生创造力的培养：1.学生创造力培养的基本原则；2.善于培养学生创造性的教师的特征；3.培养学生创造力的方式。
九、动作技能的学习 （一）动作技能的基本知识：1.动作技能的概念；2.动作技能的构成；3.动作技能的种类。（二）动作技能的形成：1.动作技能形成的阶段；2.动作技能形成的标志。（三）动作技能的保持与迁移：1.动作技能的保持；2.动作技能的迁移。（四）动作技能学习的条件：1.个人内部条件；2.外界环境条件。
十、学习的迁移 （一）学习迁移的基本知识：1.学习迁移的概念；2.学习迁移的类型；3.研究学习迁移的意义与作用。（二）促进学习迁移的条件：1.学习材料的特点；2.经验的概括程度；3.对学习情境的理解；4.学习的心理准备状态；5.认知结构的特点；6.学习策略的水平。（三）中学生教学过程促进学习迁移的方式：1.注意教学材料和内容的编排；2.改进教材呈现方式；3.加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变；4.改进对学生的评价。
十一、品德的形成 （一）品德的基本知识：1.品德的含义；2.品德与社会规范；3.品德与道德；4.品德的特点。（二）品德的心理结构：1.品德的因素结构；2.品德的功能结构。（三）品德形成的实质和过程：1.品德形成的实质；2.品德形成的过程。（四）品德形成的一般条件：1.一般认知能力；2.交结需要与合作经验；3.个人原有的信念；4.社会道德环境；5.强化与惩罚。（五）中学生良好品德的培养：1.道德认识的形成与培养；2.道德情感的形成与培养；3.道德意志和道德行为的形成与培养。
十二、影响中学生学习的动机因素 （一）动机的性质：1.动机的概念；2.动机的相关概念；3.动机的类别。（二）学习动机的认识：1.学习动机的概念；2.学习动机的分类；3.学习动机对学习过程的影响；4.学习动机对学习结果的影响。（三）中学生学习动机的培养：1.培养学习动机的理想条件；2.培养学习动机的原则；3.内部学习动机的培养与激发；4.外部学习动机的培养与激发。
十三、影响中学生学习的认知与人格因素 （一）认知发展与学习：1.认知发展的概念；2.认知发展的条件；3.个体认知发展的基本特点；4.认知发展对学习的影响。（二）智力差异与学习：1.智力的水平与类型差异对学习的影响；2.智力差异与学校教学实践。（三）非智力因素与学习：1.自我概念与学习；2.归因、控制点与学习；3.焦虑与学习。
十四、中学生教学设计 （一）教学及教学设计的含义：1.教学的含义；2.教学过程的阶段；3.教学设计的含义；4.教学设计（问题）的组成。（二）教学目标设计：1.教学目标的含义；2.教学目标的分类；3.教学目标的明确化；4.行为目标陈述法；5.内部过程与外显行为相结合的目标陈述法。（三）教学方法与策略设计：1.课堂教学的一般方法；2.可供选择的教学策略；（四）教学评价设计：1.对教学评价含义的理解；2.教学评价的作用；3.教学评价的类型；4.量化的教学评价；5.质化的教学评价。
十五、中学生课堂管理 （一）课堂管理及其功能：1.对课堂管理概念的理解；2.课堂管理的功能。（二）课堂管理的目标：1.课堂管理的根本目的；2.课堂管理的具体目标。（三）课堂中的人际关系：1.师生关系；2.同伴关系；3.班级群体；（四）课堂环境管理：1.课堂物理环境；2.课堂气氛；3.课堂目标结构。（五）课堂纪律管理：1.课堂纪律的含义；2.课堂纪律的一般分类；3.课堂纪律的发展；4.维持课堂纪律的策略；5.课堂中的问题行为；6.课堂问题行为的应对策略。
十六、中学生教师心理 （一）现代教学角色观：1.角色与角色期待；2.对教师的角色的期待。（二）教师职业角色的形成：1.教师角色的认知；2.教师角色的认同。（三）教师威信的内涵及其作用：1.教师威信的内涵；2.教师威信的作用。（四）教师威信形成的因素：1.思想品德、知识和教育教学艺术；2.仪表、作风和习惯；3.师生平等交往。（五）维护和发展教师威信：1.教师坦荡的胸怀、实事求是的态度；2.教师正确认识和合理使用威信；3.教师不断进取的职业精神；4.教师言行一致，做学生的楷模。（六）教师的认知特征：1.知识结构；2.教学能力。（七）教师的人格特征：1.职业信念；2.职业性格。（八）教师的行为特征：1.教学行为；2.期望行为。（九）教师的职业成长心理：1.新手型教师——专家型教师的比较；2.新手型教师——熟手型教师——专家型教师比较。（十）从新手型教师到专家型教师的成长：1.成长的历程；2.成长的促进；3.成长的途径。（十一）教师的职业压力与应对：1.压力的含义；2.教师的职业压力；3.职业压力的对应。（十二）职业倦怠与干预：1.教师职业倦怠及其来源；2.教师职业倦怠的干预。
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