教育学（小学、幼儿园教学岗位）
一、教育学的研究对象及学习教育学的意义
二、现代教育的基本特征和小学、幼儿园教育的地位、作用、任务。
三、学校和学制 （一）学校的制度化与现代学制。（二）学校文化的概念和分类。（三）学校管理的基本途径。（四）学校教育和家庭教育、社会教育的相互配合。
四、学生与教师 （一）儿童发展观。（二）儿童发展的内涵和特点。（三）教育与儿童的发展。（四）教师劳动的特点及其应具备的素质。（五）良好师生关系的基本要求和良好师生关系的建立。
五、教育目的 （一）教育目的、教育目标和教育方针。（二）我国现行的教育目的。
六、小学、幼儿园教育的组成部分 （一）德育的任务、内容和方法。（二）智育的任务和内容。（三）体育的任务和卫生保健的主要内容。（四）美育的主要任务。
七、课 程 （一）课程的基本结构。（二）《基础教育课程改革纲要（试行）》制订的课程改革的具体目标和学习方式的转变。
八、教 学 （一）教学的主要任务。（二）教学活动的本质与模式。（三）教学原则。（四）教学组织形式的要领与班级授课制。（五）小学、幼儿园常用的教学方法及教学方法的改革。（六）备课、上课、作业布置与评改。
九、课外活动 （一）课外活动的特点及教育作用。（二）课外活动的设计与指导。
十、班主任工作和少先队工作 （一）班主任的职责。（二）班主任工作的内容和方法。（三）少先队活动的内容、形式和辅导原则。
十一、教育测验与评价 （一）测验、测量、考试与评价的概念界说。（二）良好测验的标准。（三）教育评价的类型与内容。
十二、学生的法定权利与学校事故的法律责任承担
教育心理学（小学、幼儿园教学岗位）
一、教育心理学的性质及学习教育心理学的意义
二、心理发展的基本理论 （一）心理发展的定义。（二）心理发展的一般特点。（三）影响学生心理发展的因素。（四）学生心理发展的动力。（五）教育与学生心理发展的关系；小学、幼儿园儿童、幼儿心理发展的特点与教育。
三、学习的基本原理 （一）学习的定义、类型。（二）学习迁移的概念。（三）影响学习迁移的因素。
四、学习积极性 （一）学习积极性的定义，作用。（二）学习积极性的心理分析。（三）制约学习积极性的因素。（四）学习积极性的激励，创造条件激发学生的求知欲，培养小学生、幼儿学习的兴趣。
五、知识的学习 （一）知识的理解：理解的概念，过程；影响知识理解的因素；教学中促进理解的途径。（二）知识的保持。知识保持与遗忘；知识巩固的基本途径。（三）小学生知识应用的主要形成与过程。
六、技能的形成 （一）技能的定义，种类。（二）技能的形成的过程，标志与条件。（三）动作技能训练的方法。（四）智力技能形成的过程。（五）智力技能形成的条件。（六）智力训练的方法。
七、智力发展与创造力的培养 （一）智力的定义，智力发展与发展的一般趋势。（二）智力的个别差异。（三）促进小学生、幼儿智力发展的有效条件。（四）创造力的定义。（五）小学生、幼儿创造力的特征与培养。
八、品德心理 （一）品德的定义。（二）品德与道德的联系、区别。（三）品德的心理结构。（四）品德形成的过程。（五）不良品德的界定；形成不良品德的原因；矫正不良品德的心理学依据：小学生、幼儿不良品德的矫正，消除疑惧心理的对立情绪，提高辨别是非的能力，培养激发学生的集体荣誉感，巩固新的行为习惯；采取多样的教育措施。（六）小学生、幼儿品德评价、品德评价的概念与功能；品德定性评价的方法；品德定量评价的方法。
九、小学生、幼儿的个别差异与因材施教 （一）小学生、幼儿能力的个别差异：能力的定义；小学生、幼儿能力的差异，自学能力的培养。（二）小学生、幼儿人格的个别差异，人格的定义、影响小学生、幼儿人格形成发展的因素；学生人格差异。（三）小学生、幼儿心理发展的性别特征与智力差异。（四）因材施教、因材施教的定义，因材施教的意义与作用，禀赋优异的学生的心理特点与教育：学习困难学生的特点与教育。
十、小学生、幼儿的心理卫生 （一）心理与心理健康。（二）心理卫生工作在教育上的意义与作用。（三）心理障碍与心理异常。（四）心理卫生教育与方法。
十一、班集体管理心理 （一）班集体心理：班集体及其特征，班集体成熟的标志，班集体形成的动力结构，班级正式组织和非正式组织。（二）班集体的形成与作用，班集体形成的阶段，班集体的教育作用。（三）班集体的管理效能：班集体管理效能的定义，影响班集体管理效能的因素，提高班集体管理效能的心理学原则。（四）班集体活动的考评。班集体活动考核的定义；班集体活动考核的原则；班集体活动考核的方法。
十二、课堂教学心理 （一）课堂教学的心理气氛：课堂心理气氛的定义，课堂心理气氛的类型，影响课堂心理气氛的因素。（二）课堂教学的管理技巧：课堂问题行为与产生原因，问题行为的处理与管理技巧。
12年的怎么和这一样呢
