第一章 课前准备
命题热点聚焦
本章的内容考生相对比较熟悉，但想稳拿高分也需要好好琢磨相关知识点。结合实际教学中遇到的问题，对照知识点，将二者糅合在一起并内化为自己的东西，这样在答题的过程中才能写出更加真实、自然的**，也为以后将它灵活运用于教学实践打下基础。
第一讲 尊重个休差异，做到因材教
古人说：“知己知彼，百战不殆。”要想达到良好的教学效果，教师必须了解自己的教学对象，因为教学是一个双边的过程，教学对象的充分配合是取得良好的教学效果的重要保证。
教师如果只从自己的经验、好恶出发去教学，就很难产生理想的效果。
具体说，研究学生要重点研究以下几点：班级学生现有的知识基础、智力水平、自学能力、学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯以及思想面貌、个性修养和健康状况等。在了解全班学生情况的基础上，对本班好、中和后进生学习水平也要有一个估计和分析，以便采取因材施教的方法。
于漪老师曾谈到她讲授《记一辆纺车》的经历。
师：今天学习第十一课《记一辆纺车》。昨天请同学们预习了，说说看，你们喜欢这篇课文吗?
生：(异口同声)我们不——喜——欢。
(随堂听课的二十几位同志惊讶，教师感到意外，稍停，笑着说……)
师：不喜欢?那就请你们说说不喜欢的原因吧!谁先说?
课后，于漪老师对此进行了认真总结。她在这一课的教学总结中写道：
备课时考虑欠周密，原以为学生喜欢散文，想由此激发兴趣，引入课文，未考虑到叙事散文与抒情散文的差异。课堂上发生了意料之外的情况……对学生实际应作充分的了解和估计，不可再犯闭塞眼睛捉麻雀的毛病；要继续提高驾驭课堂教学的能力，力争做到运筹帷幄，成竹在胸。(《中学语文教学探索》，上海教育出版社1981年版，第275—277页)
第二讲 深层次研究教材，把握教材
教师备课，必须对教材的内容进行深入的了解与研究，达到完全掌握教材的目的。
教材是教师“教”和学生“学”的依据，正所谓“课本、课本，一课之本”。教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。教师研究教材，包括研究教学大纲、教科书，以及和阅读有关的参考资料。
第一，知什么：原理、定理、法则、公式、规律等。
第二，会什么：技能、技巧、分析、归纳、比较、概括等。
第三，发展什么：智力、非智力、道德等。
在研究教科书的基础上，教师还要广泛阅读有关的参考书，借以丰富自己的知识面，扩大自己的眼界，以便补充最新的科学技术成果，保持教学内容的生命力。人们常说：“给学生一杯水，自己要有一桶水。”
三、钻研本课教材，理解并掌握教材
教师要具体感知教材，理解教材，进而掌握教材。要对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。以语文教材为例，教师阅读教材时要能回答以下几个问题：
1．对教材中的字词能够准确认读和理解吗?
2．每段、每句、句与句之间的关系都能说清楚或大体说清楚吗?
3．能用简要语言概括文章内容吗?
4．读文学作品时能在头脑中显示其中的情景和形象吗?
5．能独立完成课后练习吗?
6．能独立给教材(其中片段或全篇)写出“解说”吗?
7．能提炼出理解全文必须解决的几个重点问题吗?
钻研教材的目的不完全在于讲清楚教材内容，而在于如何利用．好教材。前面五个问题实际上是在“模拟”学生阅读，后面两个问题是依托教师独立阅读后的体会，确定教学的重点和难点。可以说，教师备课时经历这样的过程所得到的收获，是任何“教参”都无法提供的，教师对此非下工夫不可。
