命题热点聚焦
本章主要考查考生学习新理论、把握新课标、运用新教法、处理新教材的水平及能力。着重考查考生对教材的备课、教学方法研究、教材分析、教学设计的实际教学情况等。试题中，简单题约占30%，中难题约占50%，较难题约占20%。
第一讲 化学教学的目标与原则
一、化学教学的目标
1．了解化学知识与技能，并学习这些知识技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状与发展趋势。
2．学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用化学知识和科学探究方法解决一些问题。
3．激发好奇心与求知欲，以及科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务人类社会的责任感。
4．了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。
二、化学教学的原则
(一)自主性原则
现代教学论有一个非常重要的观点，就是知识结论和学习过程同样重要。保证学生有效自主的学习活动，其要点是要保证化学教学过程为师生互相联系、互相影响的双边活动过程，让教的过程和学的过程统一起来，改变由教师一味主宰课堂教学的情况。自主学习，强调的是自主，即教师不能包办代替，教师的责任是创设问题情景，提供学习材料和背景，激发学习兴趣，强调学生自己去思考、议论、尝试、总结、验证等等。一句话，不要让学生完全被动地去接受，而是要主动地去寻求，不要让学生完全地被告知，而是要让学生主动地去发现、去理解、去把握。
(二)探究性原则
教学过程既要传授知识，又要培养能力。在学习的阶段，知识的把握是有限的，而能力的提高是学生持续发展的根本。过去，一般认为能力包括记忆、理解、运用等，而现代教育学理论认为，学生的能力还包括动手实践能力、创造和发散思维能力、获取信息和交流信息能力等等。所以探究性原则在化学教学中日益显现出其重要性。
(四)实践性原则
化学是一门基础自然科学，它与人们的生产生活实际联系紧密，因此，注重化学教学的实践性，加强化学知识的应用性，是化学教学的一个重要方面。新教材教学内容中增加了许多联系实际的内容，并补充有“阅读材料”“生活中小实验”等；随着新科技的发展，联系实际的教学内容也在不断增加，包括有环境保护、新能源、新材料、食物、保健等；在化学实验教学中，更可以让学生联系生活实际，开展实验。如，在金属铝的教学中，让学生收集生活中的铝制品，开展一定的社会调查，来熟悉铝的性质和用途。而对废弃铝制品的回收和处理，是当今社会一个非常现实的问题，让学生充分开展讨论，提出积极建议，让废气铝制品能加以重新利用，对环保作出有益的推动。在教材中，联系实际的内容举不胜举，可以说，每一段内容都是联系实际的好教材，关键看教师是否有联系实际的能力，还化学于生活中的真面目。实践性原则注重的是实践，在实践中化学知识得以有效的应用，而同时也可增加各学科知识的交叉和渗透的机会，是学生将知识综合运用，得到分析解决问题的实践锻炼。
(五)层次性原则
素质教育的主要渠道是课堂教学，素质教育的主体是全体学生。面向全体学生，使每一个学生都得到不同程度的发展、使每一个学生素质都得到提高也是化学教学的主要任务。由于心理、生理、家庭、社会等条件的不同，学生的个性差异是客观存在的。在教学中，教师应在层次性原则的指导下，充分理解学生的差异性，加强教育的针对性、有效性，对不同层次学生的实际情况，提出切实有效的教学方法和途径，对每一个学生负责，使每一个学生都得到教育。
