注∶为方便点评，已对原说课稿进行了局部合理调整。
一、教材分析
(从学生的视角“说教材”，既重视了在宏观上说出对教材的整体感知，理清信息技术能力发展的前后联系，又体现了微观操作上，关注学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标达成的教学目标导向思维，体现了作者设计本课的独具匠心。)
《彩色世界》是江苏省小学信息技术教材(上册)第13课中的内容，教学对象是小学三年级学生。它是教材关于画图知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的画图知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一，也是形成学生“了解熟悉…技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。教材要求让学生学会设置前景色、背景色和掌握对封闭图形进行彩色处理的方法，重点是掌握利用画图的“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。
色彩是小学低中年级学生在受到美术教育后最感兴趣的，它蕴涵了许多感性和理性的内容，如黄色象征宁静，绿色代表生命，蓝色象征高尚等，丰富的色彩既可以美化画面，还可以让人感受到理性美的熏陶。
尤其重要的是，按实践经验，学生在掌握了应用计算机画图的基本操作要领之后，会产生“我也行”的自豪感，学习热情与创造欲望空前高涨，产生适合创造力发展的良好契要，因此，本课的教学目的，在于通过让学生进一步掌握画图功能的使用技能，培养学生的自我创新能力，进而唤起学生的生活体验，拓展“彩色世界”的丰富内涵——色彩的自然美、人性美，从而使学生通过这节课网络环境下信息技术与美术教育整合的实验课，体验创造美的快乐。
三、教学重点与难点
重点∶通过网络环境下的研究性学习活动，掌握对封闭图形进行彩色处理的方法。
难点∶“彩色世界”丰富内涵的理解、体验与表现。
四、教法阐述
(教法选择从小学生身心发展水平出发，与课标要求吻合，体现现代教学思想，有创意。)
本课采用的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。信息技术课程标准明确指出∶知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育(课程整合)，创设一个电子画展的情境(创设情境法)，设置一个个任务，让学生运用已有的书法家知识，自己动手，有机结合画图的各种操作(任务驱动法)，以任务驱动的方式推进，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，注意将启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习，保持课堂教学能在生动、有趣、高效中进行。
