阅读下面材料，按要求作文。
“哪里有数学，哪里就有美。”数学的思维之美、理性之美，曾令无数科学家倾倒。在人类历史上，数学不仅促进了人类智力和思维的发展，也推动了社会的变革和飞跃。“数学奥林匹克”，被认为是数学“思维的体操”。世界上不少国家开设了奥数教育和奥数竞赛，其目的是发现具有数学潜质的天才少年，对孩子进行适度的启智教育，培养学生对数学的好奇和兴趣。作为一种学科，奥数本无可厚非。然而，“奥数热”在中国的不断升温，却与奥林匹克数学竞赛的主旨渐行渐远，更与科学精神背道而驰。
要求：用规范的现代汉语写作，自定立意，自拟题目，自选文体，不少于800字。
【参考范文】
“奥数热”之我见
近年来，奥数班在全国很多地方办得红红火火，成为许多家庭争相跟风和力捧的一项课外培训。一部分人认为，奥数有助于培养孩子思维能力，对上名校亦有帮助。另一部分人则指出，这种重在解难题、怪题的“数学杂技”和高强度的集中训练，与提高数学素养毫不相干，相反导致了许多孩子厌学。我认为：奥数本身无罪，错在沦为升学工具。因此，应适度为奥数热降温，以提升孩子学习兴趣。
全民奥数，是一种典型的拔苗助长，严重违背教育规律。 奥数，本来可以让孩子们感受数学之美，但一旦搭上“升学战车”，立刻就变了味儿。据研究，奥数只适合少数对数学有兴趣、有特长、有天分的学生，只有大约5%的智力超常儿童适合学习奥数。 而我国的“全民奥数”，却让95%的学生成了陪练。如今的奥数，不是引导孩子探索求知世界，不是激发培养学生的好奇心和创造力，而是以应试和分数为目标，用题海战术、强化培训、机械训练、重复演练等，让学生向高分狂奔，向考试冲刺。这样的教育，不仅使奥数失去了数学之美，失去了科学精神，而且使不少原本喜欢数学的学生变成了做题机器，泯灭了独立思考的能力，失去了对数学的兴趣。
之所以出现奥数热，在于是我国义务教育严重不均衡，存在“择校热”的现象。说到底，奥数热的根源是择校热，初中教育严重不均衡，择校尽人皆知。虽有《义务教育法》明确规定义务教育阶段就近入学，但由于各初中校的明显办学差距，择校热普遍存在，而有择校就必然有围绕择校的入学考察。由于全国各地基本上都已经取消小升初考试，入学考察于是比拼的就是学科竞赛证书，或者是超越小学教纲的内容。读奥数，上培训班，就这样派上了用场。择校中，奥数成绩、证书是有力的敲门砖;因此，迫于无奈，家长让孩子上奥数班，是为了择校，而择校与教育资源分配不均衡有关，与此形成了畸形的利益链。
要根治“奥数热”之症，一方面是解决教育均衡问题，不断扩大优质教育资源;另一方面家长也要端正教育观念。当前，先进的教学设备甚至是科学的管理方式，都集中在几个优质学校，教育发展的不均衡急需刹车。要改变目前的教育生态，必须依靠多管齐下。教育部门要有所作为，优化配置教育资源，缩小校际、区域和城乡的差距，扶持弱校，推进素质教育。其次，奥数不是大多数人的游戏，学奥数需要天赋，而这种天赋不是每个人都具备的，也不可能每个人都具备。但是在中国文化中，几乎每个家长都觉得自己的孩子是天才，只要好好教、努力学，都能学好。”因此，要彻底治理奥数热，也必须改变中国家长的这种观念。
冰冻三尺非一日之寒，奥数热在严重破坏数学之美的同时，奥数也剥夺了中国孩子的自信和快乐，泛滥成灾的奥数热以成为“全民公害”。因此，为奥数热降温，让奥数回归本质，实现教育的均衡发展，不再让奥数成为阻碍孩子身心成长的拦路虎。
