语文
2016年曲靖市教育系统公开招聘教师考试专业知识教法技能大纲语文
（初中教育岗位）
曲靖市教育局
一、考试性质
曲靖市教育系统公开招聘教师考试属选拔性考试。教育行政部门根据教育事业改革和发展的需要，考查、考核考生从事教师工作的专业知识、教育教学能力，按招考录用计划择优录用。因此，考试具有较高的信度、效度、区分度和一定的难度。
二、考试形式与试卷结构
考试形式：闭卷，笔试。“专业知识”满分100分，考试用时100分钟；“教法技能”满分50分，考试用时50分钟。二者合卷满分150分，考试限定用时150分钟。
试题类型：“专业知识”的题型为单项选择题、多项选择题、词语解释题、简述题、阅读分析题；“教法技能”的题型为填空题、简述题、问答题、阅读分析题、教学设计题。
三、考试内容
专业知识
以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为依据，结合初中教材知识板块，突出大学专科师范类汉语言文学专业课程的主要内容，以初中语文教师应具备的教育教学水平和能力要求为重点确定考试内容。
（一）现代汉语
对语言特别是现代汉语的有关理论知识的掌握，对有关的语言理论和语言文字政策的记忆、理解。
1.语音：重点是声调、韵母、声母、语流音变及音位的有关知识，对语音知识的掌握和运用。
2.文字：汉字的特点，汉字的构造，汉字的规范化和标准化内容，规范汉字的书写。
3.词汇：词义的分析和语义场的掌握情况，同义词辨析和语素的分析及运用。
4.语法：词法、句法的有关理论，确定词性，分析短语、单句、复句、句群，修改病句。
5.修辞：词语的锤炼、句式的选择和各种修辞格及其综合运用，对修辞方式及其修辞效果的分析。
（二）古代汉语
掌握古代汉语常识：
1.关于音韵学和训诂学的基本知识。
2.古汉语常用工具书。
3.汉字的结构和发展。
4.古今词义的异同。
5.词的本义和引申义。
6.词类的活用。
7.古代汉语的词序。
8.古代汉语的特殊句式和常用固定句式。
9.古代的姓氏和名号。
10.古代的官职。
11.古代的地理。
12.古代的历法。
（三）中国现代文学
掌握这一时期的文学思潮与运动、小说、通俗小说、新诗、散文、戏剧、台湾文学；熟悉鲁迅、茅盾、老舍、巴金、沈从文、曹禺、赵树理、艾青等作家。
（四）中国当代文学
从社会文化背景、文学思想潮流、各体文学创作、重要作家作品等方面了解中国当代文学的历史发展和整体格局。
（五）中国古代文学
1.掌握中国古代文学发展的基本轮廓：重要作家的姓名、字号、生活年代、生平事迹、文学成就及其在文学史上的地位、贡献和重要文学流派的主要成员、代表作品、艺术成就及其影响。
2.能够阅读、背诵、分析一定量的重要古代文学作品。
（六）外国文学
具备对外国文学常识、外国文学史的基本脉络、重要文学思潮的基本内容和主要特征、重点作家的创作分期、创作思想、创作特点和代表作等的掌握以及比较、分析、论证问题的能力。
1.欧美文学部分：古希腊、罗马文学，荷马史诗，古希腊戏剧；中世纪文学，但丁与《神曲》；文艺复兴时期文学，莎士比亚；十七世纪文学，莫里哀；十八世纪文学，歌德；十九世纪欧洲浪漫主义文学，拜伦，雨果；十九世纪欧洲现实主义文学，司汤达，巴尔扎克，狄更斯，果戈理，陀思妥耶夫斯基，托尔斯泰，易卜生，马克•吐温；十九世纪欧洲非现实主义文学，左拉，波德来尔；二十世纪文学，了解苏联、法国、英国、德语国家和美国的主要代表作家及其作品，罗斯塔之窗、解冻文学、战壕真实派、全景文学、长河小说、陌生化效果、《美国的悲剧》的思想内容，后期象征主义、表现主义、意识流小说和未来主义的产生、特征及主要代表作家及其作品，存在主义文学、荒诞派戏剧、新小说、黑色幽默、“垮掉的一代”、魔幻现实主义；高尔基，肖洛霍夫，罗曼•罗兰，海明威，艾略特，卡夫卡，乔伊斯，萨特，贝克特，海勒，加西亚•马尔克斯。
2.东方文学部分：了解古代东方文学的基本特征，四大文明古国的代表作品；中古文学的主要成就，中古各国文学的代表作家和代表作品；近现代东方文学的特征，日本、印度、阿拉伯、尼日利亚等国文学的代表作家作品，“自然主义”、“唯美主义”、“旅美派”、“新感觉派”；《圣经》，迦梨陀娑，紫式部，《一千零一夜》，夏目漱石，川端康成，泰戈尔，普列姆昌德，马哈福兹。
（七）中国文学史
1.中国文学的演进，中国文学史的分期。
2.先秦文学：上古神话，《诗经》，《左传》等先秦叙事散文，《孟子》、《庄子》等先秦说理散文，屈原与楚辞。
3.秦汉文学：秦及西汉散文，司马相如与西汉辞赋，司马迁与《史记》，两汉乐府诗，东汉辞赋，《汉书》及东汉散文，东汉文人诗。
4.魏晋南北朝文学：从建安风骨到正始之音，两晋诗坛，陶渊明，南北朝民歌，谢灵运、鲍照与诗风的转变，永明体与齐梁诗坛，魏晋南北朝的辞赋、骈文与散文，魏晋南北朝小说。
5.隋唐五代文学：南北文学的合流与初唐诗坛，盛唐的诗人群体，李白，杜甫，大历诗风，韩孟诗派与刘禹锡、柳宗元等诗人，白居易与元白诗派，散文的文体与文风改革，唐传奇与俗讲变文，晚唐诗歌，李商隐，杜牧，词的初创及晚唐五代词。
6.宋代文学：宋初文学，柳永与北宋前期词风的演变，欧阳修及其影响下的诗文创作，苏轼，江西诗派与两宋之际的诗歌，周邦彦和北宋中后期词坛，南渡前后词风的演变，陆游等中兴四大诗人，辛弃疾和辛派词人，姜夔、吴文英及宋末词坛，南宋文学。
7.元代文学：话本小说与说唱文学，关汉卿，王实甫的《西厢记》，白朴和马致远，北方戏剧圈的杂剧创作，南方戏剧圈的杂剧创作，南戏的兴起与《琵琶记》，元代散曲，元代诗文。
8.明代文学：《三国演义》与历史演义的繁荣，《水浒传》与英雄传奇的演化，明代前期诗文，明代中期的文学复古，明代杂剧的流变，明代传奇的发展与繁荣，汤显祖，《西游记》与其他神怪小说，《金瓶梅》与世情小说的勃兴，“三言”、“二拍”与明代的短篇小说，晚明诗文，明代的散曲与民歌。
9.清代文学：清初诗文的繁荣与词学的复兴，清初戏曲与《长生殿》、《桃花扇》，清初白话小说，《聊斋志异》，《儒林外史》，《红楼梦》，清中叶诗文词多元发展的局面，清中叶的小说戏曲与讲唱文学。
10.近代文学：龚自珍与近代前期诗文词，近代前期的小说与戏曲，黄遵宪、梁启超与近代后期诗文词，近代后期的小说与戏曲。
（八）文学理论
理解并能运用重要的文学理论概念：文学概念“三义”，原始意象，艺术构思，文学的审美意识形态性质，精神生产，艺术发现，艺术真实，情感把握，形式创造，诗，小说，文学散文，戏剧，文学典型，典型环境，意境，创作个性，文学消费，期待视野，接受心境，共鸣，文学的净化，领悟，延留，文学批评的标准，艺术标准，陌生化，艺术概括，文学风格，文学理论的任务，文学四要素，文学的本质特征，文学作为话语的五个要素，“阳春白雪”与“下里巴人”，文学创作的三个阶段，现代主义文学常用的表现手段，报告文学的基本特征，“风格即人”， 抒情性作品的结构要素，崇高，文学创作和文学发展的“三因素”说，马克思文学批评的原则和方法论，典故，作家获取材料的途径，艺术构思的心理机制，古希腊亚里士多德的“净化”说，瑞士布洛的“心理距离”说，德国立普斯的“移情”说，瑞士荣格的“原型”说，英国科林伍德的“艺术即直觉”，意大利克罗齐的“直觉”说，奥地利弗洛伊德的“无意识升华”说，英国冈布里齐的“投射”说，英国浪漫主义诗人华兹华斯的表现说，孟子“知人论世”说、“以意逆志”说，魏文帝曹丕在《典论•论文》中首次提到的“诗赋欲丽”、“文以气为主”，刘勰《文心雕龙•神思》，黑格尔《美学》，老子“恍惚”、“大象无形”，钟嵘“滋味”说，刘勰“隐秀”，梅尧臣“含不尽之意见于言外”，司空图“不着一字，尽得风流”、“象外之象”、“景外之景”、“韵外之致”、“味外之旨”，严羽“兴趣”、“水中之月”、“镜中之象”，叶燮 “含蓄无限”，纪昀“典象天然”，马克思“按照美的规律来塑造物体”的命题，陆机《文赋》“诗缘情”说，宋人严羽《沧浪诗话》“诗者，吟咏情性也”，荣格《心理学文学》“不是歌德创造了《浮士德》而是《浮士德》创造了歌德” ，比兴，白居易 “文章合为时而著，歌诗合为事而作”，明代李贽 “童心说”，“公安派”三袁，清代戏剧家、剧论李渔《闲情偶寄》，西方的“三一律”，恩格斯 “真实的再现典型环境中的典型人物”命题，盛唐王昌龄《诗格》“意境”，中唐刘禹锡 “境生于象外”，清末王国维《人间词话》的意境论“有我之境” “无我之境”， “虚静”说， 南北朝钟嵘《诗品序》“滋味说”，孔子的“诗三百，一言以蔽之。曰，思无邪”，叶燮《原诗》，亚里士多德美学论著《诗学》、《修辞学》。
（九）美学
对美学学科与美学基本问题的了解：美学的历史与学科定位，美学的学科性质与研究方法，美学的基本问题，美学的哲学基础，美学的内在问题，审美与人生，审美活动的基本性质，审美活动的价值内涵，审美发生的条件与标志，西方基本审美形态，中国古代的基本审美形态，艺术审美论。
（十）写作学
对写作原理、写作文体和写作教学要形成学科认识体系，并注意写作教学的可操作性。
（十一）语文教学论
理论与实践并重：语文课程理念与语文课程目标，语文课程设置，语文课程管理与语文教材建设，语文教学原则，语文教学方法，语文教学范式，阅读教学，写作教学，口语交际教学，语文选修课教学，语文综合性、研究性学习与指导，语文课程评价，语文教师专业素养。
教法技能（语文教学）
《义务教育语文课程标准（2011年版）》：课程性质与地位，课程的基本理念，课程标准的设计思路，课程目标（“总目标”和“阶段目标”），实施建议（教材编写建议，课程资源的开发与利用，教学建议，评价建议），关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议，关于课外读物的建议，语法修辞知识要点。
四、考试要求
专业知识
考核考生对汉语言文学核心课程主干知识的学习，涵盖现代汉语、古代汉语、中国现当代文学、中国古代文学、外国文学、中国文学史、文学理论、美学、写作学、语文教学论的内容。
重点考核考生汉语言文学专业基础知识的掌握情况及其应用能力，包括识记、理解、应用三个层次。
识记：指基本内容，包括基础知识、基本概念、基本原理等，这是最低层次的要求；
理解：指在识记的基础上，正确理解相关知识的内涵，这是较高层次的要求；
应用：指能够运用所学的基本理论，分析具体的文学现象和文学作品，这是最高要求。
教法技能（语文教学）
考核考生进行初中语文教育教学工作和班主任工作的素质和能力：
1.科学的语文教学观念。
2.研究语文教材的能力：对阅读教材、作文教材、听说教材、语文知识教材的整体把握与使用。
3.实施语文教学的能力：掌握语文教学设计的基本原则，制订语文教学计划，课型设计，课时设计，作业设计与批改，板书设计，编写教案，单元教学设计，语文课堂教学过程设计，教法和学法设计，课堂教学评价，选择和制作语文教学媒体，语文课外活动的指导，组织复习和测评，说课和评课。
4.开展语文教育科学研究的能力。
五、题型示例
专业知识
一、单项选择题（本大题共10个小题，每小题2分，共20分）
1．下列各项中打点的字注音没有错误的一项是
A．骊歌（lí） 讪笑（xiàn） 浑身解数（xiè）
B．提防（dī） 粲然（càn） 玲珑剔透（tī）
C．剽悍（piāo）炽痛（zhì） 叱咤风云（zhà）
D．羸弱（léi） 庇荫（yìn） 怏怏不乐（yāng）
2．下列各项中字形全都正确的一项是
A．头晕目眩 险象迭生 迥乎不同 无精打彩
B．更胜一筹 相题并论 恍然大悟 通宵达旦
C．恍然大悟 语无论次 梦寐以求 春华秋实
D．面面相觑 苦心孤诣 锋芒毕露 斩钉截铁
3．下列成语中画线的字解释有误的一组是
A．孜孜不倦（勤勉） 人迹罕至（少）
B．人声鼎沸（锅） 骇人听闻（惊吓、震惊）
C．相得益彰（表扬） 荒草萋萋（形容草长得茂盛的样子）
D．锲而不舍（刻） 义愤填膺（胸）
4．填入下列句子中横线处的词语，最恰当的一项是
_______是低碳环保，还是可持续发展，都是尊重自然规律，在与大自然和谐共处的基
础上_______人类的福祉。碳减排的目标是要把环境中的二氧化碳降低到可_______的水
平，使其不至于对人类的生存和发展构成_______。
A. 不仅 牟取 承受 威慑 B. 无论 牟取 承受 威胁
C. 无论 谋求 承受 威胁 D .不仅 谋求 承担 威慑
5．下列句子画线成语使用正确的一项是
A. 在这场演讲比赛中，有一位选手引经据典，口若悬河，给观众留下了深刻的印象。
B. 连日来，暴雨袭击邕城，相关部门在各个易涝点虚张声势，细心排查安全隐患。
C. 我花了大半天的功夫才给妈妈做好这几道菜，谁知道吃起来让人觉得味同嚼蜡。
D. 教育部门及各级学校立下海誓山盟，严打网络乱象，还青少年一个清朗的网络空间。
6. 下面语段中的句子有语病的一句是
A. 吸烟有害健康是人人皆知的道理，然而，吸烟的人数却是有增无减。
B.《公共场所卫生管理条例实施细则》明确规定，5月1日起，室内公共场所禁止吸烟。
C. 公共场所经营者应当设置醒目的禁止吸烟警语和标志。
D. 公共场所吸烟害人害己，如今成为新规并全国实施，确实可以在一定程度上增长当前国民身体素质。
7． 根据语境，下面横线上填入的句子排列恰当的一项是
我带着孩子们，隐身在走廊的玻璃门里，悄悄观望。 。
① 翅子一展，大麻雀划了一道斜线，飞回篱墙上，目不转睛地，望着那饕餮吞食的小囚徒。
② 只见一只大麻雀，果然勇敢地自篱墙上跳了下来，口里衔着一条小小白虫，两只细细小腿，像雨线般在地上轻盈跳动。
③ 它的头向这边歪一歪，小麻雀的头向那边斜一斜，正好一下两喙相接，那条白虫，遂落进那张饥饿的小嘴巴里。
④ 及至四顾无人，唰的一声，飞跃到小麻雀跟前。
A．③①②④ B．③②①④ C．②③④① D．②④③①
8．下列有关文学常识及课文内容的表述，有错误的一项是
A．《捕蛇者说》中的“说”是古代一种文体，作者是“唐宋古文八大家”之一的唐代文学家柳宗元，本文是他被贬到永州时所作。
B．《与朱元思书》是一篇被称为“吴均体”的山水小品文，作者在文章中抒发了热爱自然、厌弃尘俗的思想感情，作者是南朝梁代文学家吴均。
C．《有的人》是作者为纪念鲁迅先生逝世13周年而写的，因此，“有的人” 指鲁迅一样的全心全意为人民服务的人。
D．《热爱生命》这部小说以雄健、粗犷的笔触，记述了一个传奇性与逼真性高度统一的悲壮故事，深刻地启示人们：人活着就要同形形色色的艰难险阻进行顽强的抗争与搏斗。
9．下列各句中，标点符号使用正确的一项是
A．当初国务院共颁布了《收容遣送制度》、《劳动教养制度》和《收容教育制度》三个行政法规，现在，孙志刚以生命代价让《收容遣送制度》废除了，由上访妈妈唐慧的控告让劳教制度废除了，黄海波案能否成为一个撬动收容教育制度终结的一个杠杆，能否吸引大家对收容教育的关注力？
B．“知我者，为我心忧。”李丽娇说：“你我不合适，我们？──连最起码的相互信任都没有”。
C．高考是我们人生的一个重要转折点，是我们对未来的描绘，因此，我们必须竭尽全力（把握机遇，迎接挑战）去应对高考。
D．在基层待了十几、二十几年后，他发觉自己已经离不开那片土地了，他爱上了那里的一切了！
10．对下列名著的解读，正确的一项是
A．觉新是“无抵抗主义”的奉行者。他虽然爱着梅，却接受长辈的安排跟瑞珏结了婚，高老太爷病了，觉新又催觉民让巫师进房捉鬼。（《家》）
B．高老头租住到伏盖公寓后，伏盖太太见他似乎很富有，就希望接近他，和他结婚，便请昂倍梅尼伯爵夫人去试探高老头，结果却无功而返。（《高老头》）
C．季氏已十分富有，作为季氏家臣的冉求还替他搜刮财富，孔子因此评价冉求说：“非吾也，朽木不可雕也。”（《论语》）
D．贾母带刘姥姥等入来甄院中，黛玉拿出珍贵的五彩泥金小盖盅，奉上茶，品罢茶，黛玉令人将那茶杯另外收了，宝玉知道，是疑问刘姥姥用过，黛玉嫌脏，不要了。（《红楼梦》）
二、多项选择题（在每小题的5个备选答案中，正确答案全部选对得3分，选对但不全的得1-2分，有选错的得0分。本大题共5个小题，每小题3分，共15分）
11．古代汉文化的“小学”包含
A. 私塾 B. 音韵 C. 乡校 D. 文字 E. 训诂
12．下列词语读音错误的有
A. 标识（biāoshí） B. 玫瑰（méiguī） C. 靓丽（liànɡlì）
D. 拉萨（lāsā） E. 庄稼（zhuāngjiā）
13．下列的地得用错的有
A. 肚子饿的咕咕叫 B. 记得等会儿喊我 C. 一片肥沃地原野
D. 我们努力的工作 E. 我们喜欢听他那快乐地歌唱
14．以下作品属于屈原的有
A.《山鬼》 B.《离骚》 C.《风赋》 D.《国殇》 E.《怀沙》
15．在短篇小说方面有杰出成就的外国作家是
A. 德莱赛 B. 莫泊桑 C. 泰戈尔 D. 欧·亨利 E. 契诃夫
三、词语解释题（本大题共5个小题，每小题5分，共25分）
16.汉字笔画顺序基本规则
17.空穴来风
18.形式逻辑矛盾律
19.鲁迅
20.现实主义
四、问答题（本大题共2个小题，每小题10分，共20分）
21.简述鲁迅对美的本质的认识。
22.分析《茶馆》的艺术结构特色。
五、阅读分析题（本题20分）
23.阅读下文，然后回答文后的问题。
登 高
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
。
（1）作者是谁？什么时代的人？（2分）
（2）体裁和诗眼是什么？（6分）
（3）前人说，本诗颈联有八层意思，请分析指出（10分）
（4）此诗修辞最突出的特点是什么？（2分）
教法技能
一、填空题（本大题共2个小题，每空1分，共5分）
1．语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生 和 的基础。
2．语文课程积极倡导 、 、 的学习方式。
二、问答题（本题5分）
3. 简述语文课程资源的开发与利用。
三、阅读与分析（本大题共2个小题，每小题20分，共40分）
4. 阅读下文，完成文后各题。
《黄鹤楼》
阎伯理
州城西南隅，有黄鹤楼者。《图经》云：“费祎登仙，尝驾黄鹤返憩于此，遂以名楼。”事列《神仙》之传，迹存《述异》之志。观其耸构巍峨，高标宠苁，上倚河汉，下临江流；重檐翼馆，四闼霞敞；坐窥井邑，俯拍云烟：亦荆吴形胜之最也。何必濑乡九柱、东阳八咏,乃可赏观时物、会集灵仙者哉。
（选自苏教版语文七年级下）
（1）用现代汉语翻译下面的句子。（4分）
①费祎登仙，尝驾黄鹤返憩于此，遂以名楼。
②事列《神仙》之传，迹存《述异》之志。
（2）以下是唐代诗人崔颢的七言律诗《黄鹤楼》，试比较在内容上与上文有什么不同。（6分）
黄鹤楼
崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是? 烟波江上使人愁。
（3）请写出教授此文的教学思路。（10分）
5. 阅读下文，然后完成文后的批改要求。
负责的“蝈蝈”
“快点，蝈蝈，昨晚是不是又去哪儿乱叫了！”我笑着逗我的好朋友——陈冠帼。冠帼中计了，飞也似得冲过来要教训我，哈哈，我俩又开始打闹了。
冠帼是一只名副其实的“蝈蝈”，她声音响亮，动作敏捷，而且还十分要强，简直像蝈蝈一样“好斗”，各种竞赛上总有她忙碌的身影，在老师的身边永远都她这个帮手。她还像蝈蝈一样高傲，无论何时，都昂首挺胸。当然，我们的这只“蝈蝈”毕竟已经“进化”了许多，外表自然不像墙脚荒草里的蝈蝈。她又高又直，像一棵挺拔的白杨树；双目烔烔有神，好像总是有用不完的精力；一头乌黑的长发像瀑布一样挂在身后，一走动，就像水草一样飘动着，充满无限的活力。
要强的“蝈蝈”十分有责任心。一次，她接收到了林老师的“圣旨”：在今天之内，所有本子必须全部交齐并送到语文老师办公室。冠帼领下“圣旨”后，立刻通知所有小组长，交待了任务。可在下午第二节课时，本子只交齐了一组。冠帼急了，她不想管其他三组了，可责任心使她忍了下来，便亲自去收齐本子，并独自一人把四十二本本子端到了林老师办公室，还认真地点了数目。为此，林老师还特别表扬了“蝈蝈”，这让她美了好几天呢！不过，这是她应得的“报偿”。
（1）就本文题目与材料的关系作出评论。（6分）
（2）就第一和第二段指出三处词语不当或句子语病，并加以修改。（8分）
（3）写篇简明扼要的总评，肯定优点，指出不足，提出进步建议。（6分）
参考书目：
1．《义务教育 语文课程标准（2011年版）》（七～九年级），中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社出版。
2．义务教育课程标准实验教科书·语文（七～九年级）。
3. 现行普通高中语文教科书。
4．高等师范院校语文专业（专科）相关教材。
